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    简约彰显语文特质 本真演绎精彩课堂

    来源:西乡中心小学     时间:2011/12/20     阅读次数:

    阅读教学要关注哪些内容?学生应该写什么内容的作文?作文指导是在学生作文前好,还是作文后好?这些问题可以在西乡中心小学“阅读与写作”教学研究活动中找到答案。

    11 12 上午,应西乡中心小学的邀请,全国优秀教师、北京市小学语文教学研究会理事王文丽老师来到我校汇演中心与一百多位老师共同进行“阅读与写作”教学研究活动。

    首先,由我校优秀青年教师宋瑞执教习作讲评课《寻秋》。 老师从本班学生习作中挑选出若干优美句段,让学生评析;接着,师生共同欣赏名篇《秋日私语》,发现作者在选材和立意的独具匠心之处;然后,屏幕展示数名学生的佳作,大家通过听读、默读,写批注,汇报欣赏心得;最后在《秋色赋》的朗诵中结束。

    第二节, 王文丽 老师以其真切的情感、朴实的语言、巧妙的教学设计,精彩演绎了四年级课文《迎接绿色》。课堂通过扎实有效的朗读训练,使学生通过朗读理解文字的能力有了明显的提升,真正体现出语文教学的工具性与人文性。 老师与我校教师互动交流,以自身为例剖析了课改十年以来自己成长的历程,提出语文课堂教学的六字经:朴素、本真、简约。她特别强调,阅读教学要关注识字、写字、理解能力、读的能力、积累和背诵。

    随后, 老师对出了《四(2)班翻天了》、《五(2)班麻烦了》两本在全国畅销专著的 宋瑞 老师流畅的课堂教学语言、创设的诗意作文讲评课给予高度评价,并结合该节作文课进行了《改革作文教学 促进学生语文素养的提高》专题讲座。 老师说,作文指导应该在结合学生作文讲评中进行,注重欣赏,遵循欣赏美、发现美、创造美的过程,在欣赏学生佳作的同时进行评价、指导,写作前指导往往会约束学生的思维;写作内容更多的要关注学生个人的生活体验和经验,根据学生的生活实际确定写作内容,提供更多的写作范围让学生选择写作,尊重学生的个人感受和情感。

    三个半小时的教研活动过去了,老师们意犹未尽,活动结束后仍与 老师交谈,纷纷表示受益匪浅。




     
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