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    深化书法特色,创建书法名校

    来源:西乡中心小学     时间:2012/9/21     阅读次数:
     

    深化书法特色,创建书法名校

    ——对构建书法校本课程体系的几点思考

    西乡街道中心小学    李冬亮

    西乡街道中心小学是一所有百年办学历程的宝安区第一所省一级学校,现有在校学生2300余人,拥有36个教学班,我校文化积淀深厚,社会声誉较高。书法艺术,作为中华民族的文化瑰宝,它便洁的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能更适合推广与深化。而我校又和书法有着不解之缘,从1998年书法兴趣小组起步,经过十几年来的传承、创新和发展,2003年我校已编写系统的校本写字教材,2004年成立小书法家协会2006年被评为宝安区第一所全国写字教育实验学校,2007年成为深圳市美术书法特色学校。十多年来,坚持不懈地重视和开展书法教育,如何深化和完善小学书法教育,是我们一直思考的问题。我将目标定位在对学校校本课程体系的研究和完善上,旨在提炼规律,形成具有本校特色的校本课程体系。

    我校书法校本课程的构建与实践是以学校已有的书法校本教材为依托,以小学书法教育校本课程和教材建设作为研究问题,一方面根据小学生的特点,运用书法教育为研究载体,传承中华民族传统文化的精髓,促进学生的个性化发展。另一方面推进学校办学特色的成熟和教师队伍的成长,并通过对校本课程建设和校本教材开发的研究和实施,为现有书法教育成果增砖添瓦,为各级各类学校提供可资借鉴的经验。

    如何构建好书法校本课程体系?结合我校书法教育发展情况,谈几点个人的思考,请各位专家批评指正。

    一、预期目标

    (一)构建小学书法教育的校本课程体系,深化学校书法教育特色,创建书法名校。

    (二)营造浓厚的书学氛围,传承和延续书法艺术的精髓。

    (三)提高师生的书法文化素养。

    二、具体策略

    (一)营造浓厚书法氛围的校园环境

    校园是学生学习的重要场所之一,校园环境有其独特的作用,“桃李不言,下自成蹊”,学生在不知不觉中,自然而然地接受着校园环境的熏陶、暗示、感染。多年来,我们一直致力于校园文化坏境的建设,使学生能够身临其境,耳闻目染地感受中国书法博大精深的传统文化。我们准备在教学楼一楼建设新的书法文化长廊,展示学生优秀书法作品,规划建设教师书法展示室,和学生艺术作品展览馆。

    通过书法教育,让学生了解和领悟书法博大精深的魅力,培养学生审美能力,汲取民族文化智能,增强对祖国文字的热爱,培养学生良好品格和意志毅力以及书法艺术的兴趣爱好,大面积提高学生书法欣赏能力和书写水平。

    (二)编写符合我校实际的书法校本教材

    为确保目标的具体落实,我建议编写两本校本教材

    1.基于书法文化知识的校本临帖教材

    对于书法教育,仅仅以写好书法作为教学内容是偏颇的。我们在书法教学内容上进行突破,让书法教育不仅能给学生留下一手漂亮的字,还要懂得一定的书法文化知识,促进其健康成长。这套教材的定位为硬笔书法,让学生临写古代名帖,掌握书法临帖的基本方法,由专业书法教师任教。

    2.基于写字练习的《午间练字教材》

    《小学语文教》中指出:“在小学阶段,要使学生学会常用汉字2500个左右。要能读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写、运用。” “写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力。在写字教学中,教师要激发学生的写字兴趣,教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔,使学生掌握汉字的笔划、偏旁、结构的书写方法。逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定的速度。”根据大纲的要求并结合我校书法教育现状,我建议编写“天天练”的教材。这套教材在学生进行“午间练字课程”的时间使用,由语文老师任教。

    教材的编写建议高标准、严要求,聘请全国书法名家进行范字书写及编写体例的认证。

    (三)设置较为科学合理的教学常规活动

    1.“常规书法课”

    我校坚持开设每个班级每周一节的书法常规课。书法常规课是书法教育的主要阵地,书法专职教师努力提高教学质量,在课堂教学中,探索“赏—读回”四步临帖教学法,形成高效的教学模式,贯彻新课程理念,合理利用好书法教材,重视感受书法文化与培养民族情感的相互结合、培养审美鉴赏能力与提高书写能力的相互促进、培养良好书写习惯与提高书写水平并重。以书法育人,陶冶学生的情操,促进其完美人格的逐渐养成。

    2.“午间练字”课

    每周二、四为学校师生“午间练字”时间,从200-220设时二十分钟,以校本写字练习为学习内容。教师在办公室练习,由学校发给字帖及相关工具,学生由语文教师进行辅导,书法专职教师提供书写技法指导,制定“午间练字规范”,由学校校语文组及教学处进行检查落实,检查教师辅导情况、学生书写质量、“双姿”情况等。

    3.“五步式”书法特长生教育

    书法特长生是学校书法尖子,是学校向外展示的一个窗口,是学校书法校本课程的重要组成部分。书法室组织学生在每周星期二、三下午1605-1730开设书法特长生课程,参加对象为全校书法特长生,学习毛笔书法课程,培训内容为书法临摹和创作以及各级比赛的赛前辅导。

    书法特长生的教学不同于一般学生的教学,应有一套相对独立和系统的教育体系,长期以来,我在这方面进行了一些探索和实践,认为书法特长生教育应有以下几个方面组成欣赏——拓展——临摹——创作——展示。欣赏是开启书法艺术审美的窗户,每一个知识点,技能点的教学都应该注重欣赏领先,以审美体验去把握技法要领,“眼高才能手高”,欣赏包含感悟作品的整体气息、分析作品风格特征形成的原因、抓住局部的细节特征等。拓展则要懂得一定的书法史常识、懂得一定的书法理论知识、懂得书品与人品的关系、重视书法艺术与相关文化的沟通与融合。临摹是创作的基础,书法特长生教育要重视经典碑帖的临摹,以打好扎实的书法基本功。对于特长生的作品创作,我根据他们的年龄特征,因材施教,年龄较小的只要在作品中体现基本的笔墨技巧,反映所学碑帖的一两点典型特征,并可适当夸张,既要天真烂漫,又不能信手涂鸦。作品的字数也不宜过多,并以大字为主。对于年龄较大的学生,要求能较好地传达出某一碑帖的风格特征,碰到碑帖中没有的字时,引导他们分析帖中类似的写法,用心揣摩,写出帖中没有但风格又很吻合的字,整体一看,有自然协调之意无牵强别扭之态,这样就能不断地培养他们分析问题解决问题的能力。对作品的章法要做到布局完整,构图大方匀称符合所学碑帖的风格特征。展示则要求教师设计多种多样的的活动,创设良好的学习氛围,让学生在特定的环境中体会书法的韵味,激发学习的兴趣。

    (四)培养一支专兼职相结合书法教师队伍

    教师是教育活动的实施者,教师的书法修养决定者实施的效果。因此,提高教师的书法素养是重中之重。书法专职教师依托学术交流、外出培训、学历进修等途径,促进其专业成长与提高。语文教师和书法兼职教师的提高则依托校本培训,名家名师辅导,书法作品展览、三笔字竞赛等途径。根据《西乡中心小学教师“三笔字“训练计划》系统地安排校本培训内容,包括书法鉴赏、书法史论、三笔字技法等,形成全面系统的学习网络,开辟教师书法展示空间,展示我校教师书法作品,激发教师练习热情,邀请书法名家及有关教学专家到校指导教学及进行书法技法培训。

    (五)开展丰富多样的书法课外活动

    课外活动是课堂教学的延伸,是培养学生个性发展的重要载体。 一直以来,我校定期开展内容丰富、形式多样的书法课外活动,在活动中激发学生的学习兴趣,丰富学生的学习生活,提高学生的整体素质。

    1.积极参加各级各类书法比赛

    长期以来,我们积极组织学生参加各级教育行政部门及其他有关部门举办的书法比赛活动。这不仅能检验我们的写字教学水平,还能有效促进学生更加努力练习。近三年来,我校学生参加各级各类书法比赛一百多次,参赛学生达两千多人次,其中,有两百多人次获得重要奖项,并多次在宝安区现场书法比赛中获得特等奖,团体一等奖,学校也因此成为当地妇孺皆知的书法名校。

    2.开展“书法文化活动周”系列活动,形成书法活动品牌

    把“书法现场比赛、大型书画展览、名师讲座、小书法家协会,书法家进校园”等一系列活动纳入到“书法文化活动周“来,每年利用一周时间集中展示学校书法教育成果,形成影响力

    3.实施学生硬笔书法等级考试

    根据有关要求,制定《西乡中心小学学生硬笔书法等级标准》及《具体实施办法》,每年对学生进行一次书法等级考试,颁发级别评定证书,对优秀学生进行嘉奖,促使学生积极练习,形成良好的书法学习氛围。

    4.开展“写字教育红旗班”评选活动

    根据学生书写水平,双姿状况,午间练字落实情况,参加书法特长班情况,建议学校开展“写字教育红旗班”评选活动,培养学生的学习兴趣,增强学生的集体荣誉感。

    以上只是我个人的几点思考,说得不对的地方,请各位专家批评指正。 谢谢!

     




     
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